منهج تعليم اللغة العربية ÙÙŠ المعهد باب السلام موجواجونج جومبانج

Abstract

Abstract

 

his study aims to determine the Arabic language learning curriculum, its implementation as well as its advantages and disadvantages in Pondok Pesantren Babussalam Mojoagung Jombang. By using descriptive qualitative research methods, from the two lodges the researcher found differences in terms of the orientation of Arabic learning and teaching materials for students in the field of Arabic. The results of the research are: 1) the Arabic language learning curriculum at the Islamic Boarding School functionally acts as a guide, instrument and benchmarks to determine the success of learning, by fulfilling the curriculum elements, namely objectives, content / teaching materials, learning activities and evaluation. The four elements are arranged according to the needs and levels of students. 2) In implementing the curriculum, there is a special curriculum in accordance with the Arabic language learning orientation at the Islamic boarding school. 3) The strengths of the Arabic language learning curriculum at the cottage are that the curriculum is both designed according to the needs and ability levels of students, namely middle-level students. The drawback of the Arabic learning curriculum at Pondok Pesantren Babussalam Mojoagung Jombang is that there is no learning plan in the form of developing an Arabic syllabus. Meanwhile, the Basussalam Islamic boarding school uses the modern Islamic boarding school model in Arabic language learning

 

Keywords: curriculum, Arabic language learning.

 

 ملخص

تهد٠هذه الدراسة إلى معرÙØ© المنهج الدراسي ÙÙŠ تعليم اللغة العربية، وتطبيقه، ومزاياه ونقصانه ÙÙŠ المعهد باب السلام موجوأجونج جومبانج. باستخدام منهج البحث الكيÙÙŠ والوصÙÙŠ Ùوجد الباحث من حيث الاتجاهات ÙÙŠ تعليم اللغة العربية ذلك المعهد نتائج الدراسة كما يلي: 1) يساهم المنهج الدراسي لتعليم اللغة العربية ÙÙŠ ذلك المعهد وظيÙياً كالدليل والوسيلة والمعيار لمعرÙØ© نجاح التعليم، متكامل العناصر من الأهدا٠والمحتويات والأنشطة التعليمية والتقويم. ويتم هذه العناصر الأربعة للمنهج الدراسي ÙˆÙقاً لاحتياجات الطلاب ومستوياتهم، 2) هناك التطوير للمنهج الدراسي الخاص ÙÙŠ تطبيق المنهج الدراسي لتعليم اللغة العربية يتلائم مع الاتجاهات ÙÙŠ تعليم اللغة العربية ÙÙŠ ذلك المعهد، 3) تتمثل المنهج الدراسي لتعليم اللغة العربية ÙÙŠ ذلك المعهد من ناحية المزايا وهو المنهج الدراسي المصمم ÙˆÙقاً لاحتياجات الطلاب ومستوى قدراتهم. والنقصان ÙÙŠ المنهج الدراسي لتعليم اللغة العربية ÙÙŠ المعهد باب السلام جومبانج هو عدم التخطيط التعليمي من القررات الدراسية ÙÙŠ عملية التعليم تطويرياً ويستخدم بأسلوب المعهد ÙÙŠ تعليم اللغة العربية.

        الكلمات الأساسية: المنهج ،تعليم اللغة العربية.